疫情增加了教学的难度，但未能降低教学的质量和效果。面对着线下授课到线上教学的转变，老师们钻研在线教学的技术与方法，夜以继日的完成网上建课，在春季新学期的第一周，顺利实现了“停课不停学”的目标。
以学生为中心，因课制宜，保障教学质量
公路学院刘玉副教授构建以学生为主的“助教团”：1名研究生课程管理员，3名研究生课程助教，6名本科生助教，并建立“教”与“学”工作群，充分调动学生的主动性和积极性。电控学院卢勇老师从课前预习、课中互动以及课后讨论答疑三个方面着手，制定了详细的立体三维教学方案。地测学院石震老师将碎片化的知识点与教学内容重组，结合线上视频、动画等网络资源优势，形成生动活泼的工程测量案例。马克思主义学院沈秀芳副教授将战“疫”一线的长大学子事迹与“马克思主义中国化”的爱过故事相结合，引发了学生的强烈反响和积极回应。理学院王继龙老师为了更好地示范制图细节，在教室进行网络直播教学，坚守“一个人的课堂”，回应103位同学的热切期盼。信息学院徐琨老师承担国际生的教学工作，考虑到时差问题，采用直播+录播的方式进行授课，并编写腾讯课堂学生端使用手册（英文版），成功实现了留学生线上直播教学。建工学院李培老师根据学生自主学习遇到的的重点难点问题，采用腾讯会议直播与手写板讲解形式进行教学，取得了良好效果。汽车学院《汽车检测与诊断技术》课程团队通过设置课堂测试内容及布置课后作业等多种措施，保证学生能充分参与到在线课堂中来。建筑学院李凌老师成立“线上教学群”和“班级教学组”，分别进行原理课的合班授课和辅导课的分班教学，提升了学生的学习效果。人文学院苏蕾老师考虑到新闻学科对互动交流的要求，采用企业微信会议模式，实现了全班42个学生的在线交流互动，课堂讨论气氛活跃。经管学院白礼彪老师采用“爱课堂慕课预习”、课中“腾讯会议全员互动”、课后“QQ群组复习研讨”的SPOC在线教学组合模式，授课效果显著。体育系王焕然、米恒欣、龚佳等老师录制教学视频，包括有氧、力量、柔韧训练等八个系列，帮助同学们居家同样上好体育课。
总结经验，不断优化，提升教学效果
机械学院《工程机械底盘理论与性能Ⅱ》教学团队接到开展在线教学的任务后，经过短时间的培训、摸索以及实测演练，结合课程特点确定了教学平台方案。但经过两天的线上教学实践后又及时调整了方案：用直播增加上课仪式感，用录播的技术优势来完成有效教学过程。优化后的课堂既利用了线上教学的优势、又增加了教师与学生的互动，既能更好地维持学生的注意力，也能使教师更清楚学生的听课状况。理学院大学物理教学团队先后三次召集教学团队召开会议，分析在线教学可能出现的风险、教学质量保障中的漏洞和弱点，提出了“查、改、补、练”的四步工作步骤。“改”是其中一项重点工作，既是对原有问题的更正，也是结合新形势对课程考核指标细化和更改，从学生使用的角度让课程更具吸引力和适用性。团队总计共更改考核指标二十余处，并编写了《大学物理类课程教学指南》教师版和学生版。汽车学院针对专业课的教学特点，不断摸索改进团队的在线网络直播教学方案。为了满足有限元分析专业软件ANSYS的演示操作需要，经过反复论证对比采用了腾讯会议的共享多个桌面，达到了较好的在线教学效果。高等数学教学团队考虑到在往常教学过程中，学生往往内容听得懂题目不会做，制定了“一个必须，两个平台，三个伙伴”方案，保证任课教师督促学习、跟踪辅导，学生错峰完成预习、复习、答疑和作业，提高教学效果，把好在线教学质量关。材料学院在课堂中发起数字点名，邀请学生课后进行课堂效果反馈，不断调整授课形式，提高课堂效果。针对有同学反应网络不佳难以保证流畅听课，以及想要在课后反复学习的诉求，老师们把每节课进行录屏并整理上传。建筑学院刘启波老师作为学院最早做过录播课件的老师，把已有的经验和相关软件分享的同时，还和大家一起讨论如何改进融合多种新型平台，来满足课程实践性较强的特点，实现线上指导、批改设计图纸等。地测学院鲁宝亮老师，正月初就开始模拟演示在线直播授课，反复与学生沟通了解授课效果和改进方向，还准备了电脑手写板，以不断提升课堂的教学效果。经管学院王东艳老师为了找到最好的线上授课状态，在家反复模拟直播，经过过不断调整、试录、回听，终于找到了“当主播”的感觉，开课后也果然得到了同学们的认可。
团队作战，各取所长，高效推进在线课程建设
外语学院组建录课教学团队，分工完成了对比测试多款软件、收集整理网课资源、编写修改教案、学生沟通协调等工作。工程力学教学团队成立线上教学工作筹备组，对团队的理论力学省级精品课程资源以及出版的教材进行整合，使得团队在短短8天内全员完成校内平台建课。大学物理教学团队组建了“在线课程维护与支持小组”，负责录制指导和示范视频、上传素材、导入23位老师的43个教学班级名单、完成校园畅课平台信息发布等工作。资源学院变质岩岩石学课程团队分工梳理和总结课程教学大纲、视频和课件等相关内容，方便团队老师备考以及学生提前预习。地测学院安全工程系课程组及时根据授课体验、巡课所思和反馈所得，总结出直播授课的经验和建议，并传达给全院所有教师，为后续在线教学的改进提供了依据。国际教育学院制作国际学生网络教学平台使用教程，从注册、使用等流程都以中英文双语图文形式详细介绍给学生，以方便学生正确使用平台，以保障教学工作的顺利展开。水环学院教师、专家咨询团成员贺屹老师，作为学院老师和学校专家咨询团之间沟通的桥梁，在准备自己课程的同时，实时解答学院老师在线上教学过程中遇到的各种难题。高等数学教学团队、建筑系教学团队的青年教师们先学一步，将相关教学方法整理为简明的攻略，与需要帮助的教师搭伴互助，一对一帮助解决线上教学遇到的问题，保证团队里的每个老师能顺利“上线”。电控学院姚秋霞老师积极向年轻老师们学习在线教学经验，在掌握了直播授课之余，还探索利用QQ群同学生答疑互动，更好地了解和掌握了学生课堂接受的程度。建筑学院李东老师表示，从一开始的手忙脚乱到后期的驾轻就熟，顺利完成第一次网课，都离不开团队的帮助和前期共同开展的大量测试工作。
克服困难，共渡时艰，架起爱的云端课堂
地测学院邱世灿副教授在信号常常只有2G的山区，只能到室外进行测试和备课，但仍坚持为学生在线直播讲授《空间地球物理基础》。公管学院常莉老师起初对种类繁多的教学平台倍感压力和迷茫，但经过不断尝试和改进，收获了同学们的一致好评。资源学院程三友老师身在疫区湖北，仍坚持做好教学工作，还通过班级建群摸排学生学习条件情况，发现班里有同学在西藏后，每次课程直播都进行录屏存档，保证“不让一个学生掉队”。经管学院杨红老师身兼课程联络员、信息技术指导、中文翻译和专业课教师于一身，保证了全英文留学生课程《ManagementAccounting》线上教学的顺利进行。建筑学院解学斌老师作为一位工作三十多年的老教师，接受新事物的能力有所降低，加之视频录播过程中缺乏临场感和互动环节，产生抵触、焦虑甚至抑郁的情绪。在同事及家人的支持和鼓励下，通过反复演练，不仅完成了课程视频录播任务，还通过QQ分屏及在线案例研讨，使得教学具有较好的互动感，得到了同学们的认可。公路学院周勇超老师起初对于课程组提出的高标准要求充满忐忑，开课前甚至多次动员家人进行模拟教学。“满头大汗”地完成第一次授课后，周勇超老师“越战越勇”，又重回“线上”总结教学要点，回答学生们的各种问题，保证学生“听得懂、学得会”。
（审稿：郗波 网络编辑：韩月）
